Педсовет. Огуречный рассол... для школы

Вот и прошёл первосентябрьский праздник. Начался новый поход за знаниями. Какой груз проблем достался школе из прежних лет? Какие из них надо решать без промедления? Как поднять престиж учительской профессии? Об этом - беседа с председателем Воронежского обкома профсоюза работников народного образования и науки Тамарой Бирюковой.

Вот и прошёл первосентябрьский праздник, позади – торжественные линейки и сборы в школах, колледжах, вузах. Классы, кабинеты и аудитории вновь заполнились школьниками, учащимися, студентами. Начался новый поход за знаниями.

Какой груз проблем достался школе из прежних лет, какие из них надо решать без всяческого промедления, не откладывая «на потом», как поднять престиж учительской профессии? Об этом мы и беседуем с председателем Воронежского обкома профсоюза работников народного образования и науки Тамарой БИРЮКОВОЙ.

- Тамара Андреевна, на нынешнем августовском педагогическом совещании – очередное «нововведение»: заслушали доклад руководителя Главного управления образования области, а от выступлений тех, кто каждодневно идёт на работу в классы и аудитории, отказались. Некоторые начальники районных отделов по образованию, например, Нижнедевицкой районной администрации, решили во всем следовать областным чиновникам и тоже попытались отказаться от выступлений. На что глава Нижнедевицкой администрации Василий Щукин остроумно заметил: «Такой подход – это как пообедать заочно». И настоял, чтобы прошло традиционное обсуждение насущных проблем в образовании. Но так было далеко не везде. Что, у нас в образовании все проблемы изжиты?

- Не знаю, почему отказались на областном совещании от обсуждения доклада. Одно скажу: такой подход – не на пользу дела. Ну, а самый острый на сегодня вопрос для нашего учительства – это всё то, что связано с введением новой системы оплаты труда. Идея-то была заложена хорошая: платить по результатам деятельности – что наработал, то и получай. Но вопрос оценки качества педагогического труда крайне сложен. Нет и объективных государственных критериев его оценки. Если к базовой части зарплаты учителя претензий стало меньше, то к распределению фонда стимулирования – их уйма.

Сами посудите, как под одни критерии подвести учителя со стажем и молодого педагога? Как можно сравнивать труд учителя в классе коррекции и в «продвинутом» гимназическом классе? Откровенно говоря, новая система оплаты очень громоздкая, сложная, трудноуправляемая и труднопроверяемая.

Да к тому же основная часть зарплаты педагога зависит не от качества и результативности знаний его учеников, а от числа учащихся в каждом классе и количества часов. Беспокоит и то, что в вопросах оплаты учительского труда все спущено на школьный уровень. Разработанные в учебных заведениях оценки труда учителя не безгрешны. Интуитивно, конечно, мы знаем, что такое «качество», из чего оно складывается в учительской работе. Но, извините, интуиция в этом деле – не помощник.

- К тому же, насколько мне известно, большая роль в оценке труда педагога отводится управляющим советам. Разве родители так уж часто бывают на уроках, внеклассных мероприятиях?

- Министр образования Андрей Фурсенко считает, что это заставит учителей работать с полной отдачей. Но ведь не секрет, что сильный и требовательный педагог не ходит у большинства детей и их родителей в фаворитах. О какой объективной оценке в таком случае можно говорить? И самое главное то, что участие управляющих советов в установлении зарплаты, в том числе и премий, закон не предусматривает. В Трудовом кодексе Российской Федерации четко записано: заработная плата, в том числе доплаты и надбавки, устанавливаются коллективными договорами, соглашениями, с учётом мнения профсоюзного органа.

- И всё-таки, Тамара Андреевна, скажите, как сработала новая система оплаты труда в нашей области?

- По принципу: хотелось как лучше, а получилось как всегда. Финансовые органы фондом стимулирования – процентов на тридцать – распоряжаются как хотят. А ведь это прерогатива школы. То его выплачивают, то нет. Придумали даже формулу: «Деньги идут за учеником». Но не об ученике и учителе пеклись, изобретая эту формулу, а о том, как сэкономить средства. Деньги сегодня находят путём сокращения одних учителей, за счет чего и появляются средства для доплаты другим. И не вина учителя в том, что школа, где он работает, находится в маленьком селе или в частном секторе города, а не в крупном микрорайоне. Всем понятно, что количество детей в классах напрямую зависит от расположения школы. Вот почему сегодня многим школам отказывают в праве на существование, что называется, режут по живому тупым ножом.

- А как же быть с то и дело повторяемым лозунгом о создании условий для качественного образования наших детей?

- Все просто: чтобы лозунг заработал, надо-то совсем немного – дать школам деньги. И на зарплату, и на её повышение, и на учебные расходы, и на развитие материально-технической базы. Владимир Владимирович Путин дал по этому поводу очень точную установку на заседании Госдумы: «Если мы хотим перейти на новую систему оплаты труда и хотим сделать это безболезненно, наоборот, с пользой для развития образования, надо предусмотреть в бюджетах деньги».

Порой приходится, что называется, «выбивать» причитающиеся деньги. Так было и с решением вопроса финансирования малокомплектных школ по фактическим расходам и дополнительному выделению средств на повышение зарплаты с 1 февраля нынешнего года на 14 процентов. Результат – более 650 миллионов рублей будет выделено работникам образования.

- К нам в редакцию периодически звонят, приходят письма, в которых – иначе не скажешь – крик души: школу в селе закрывают! Кажется, что процесс этот пошел вовсю…

- Мне понятна боль этих людей. А если хорошо вдуматься, то какую мы имеем экономию от того, что заколотим школу? Закрыть школу – значит, поставить крест и на селе, и на хозяйстве.

- С молодыми педагогами у нас туго. Особенно – в сельских районах. Приедет выпускник вуза в село – зарплата маленькая, жить негде… И под любыми предлогами уезжает.

- Все правильно. Низкая зарплата, отсутствие социальных гарантий и льгот, отсутствие карьерного роста, увы, не добавляют престижа учительской профессии. Потому на рынке труда – а мы же с вами живем в рыночных отношениях – она и проигрывает другим профессиям. Способ сделать профессию педагога престижной один – хорошо платить за труд: так, как платят властные структуры своим работникам, то есть чиновникам.

По этому поводу у народного учителя СССР Виктора Николаевича Шаталова есть очень точное замечание: «В школе должен сработать «эффект солёного огурца». Главное – это рассол. Какой бы огурец ни был, плохой или хороший, но, попав во вкусный рассол, он замечательно просолится. У нас нет плохих огурцов». Иначе говоря, надо создать такие условия, такой «рассол», чтобы в любой школе любой учитель, воспитатель, любой ученик чувствовал себя комфортно. Тогда и будет результат – качество образования.