Сможет ли добавка в тысячу рублей решить проблему зарплаты учителя?

Три месяца назад Президент России Владимир Путин заявил о начале разработки масштабных проектов, связанных с образованием, здравоохранением, сельским хозяйством и доступным жильём. Буквально через две недели состоялось заседание Правительства, и первый пункт в повестке дня оказался посвящён школе и путям решения её нынешних проблем. Структура рассчитанного на два года национального проекта в сфере образования включает восемь направлений. В частности...

ПРЕМИЯ КАК ЯБЛОКО РАЗДОРА? Сможет ли добавка в одну тысячу рублей решить
проблему учительской зарплаты? Три месяца назад Президент России Владимир Путин заявил о начале разработки масштабных проектов, связанных с образованием, здравоохранением, сельским хозяйством и доступным жильём. Буквально через две недели состоялось заседание Правительства, и первый пункт в повестке дня оказался посвящён школе и путям решения её нынешних проблем. Структура рассчитанного на два года национального проекта в сфере образования включает восемь направлений. В частности, стимулирование инновационной образовательной программы, информатизацию системы, государственную поддержку талантливой инициативной молодёжи, дополнительное вознаграждение педагогов за классное руководство, переход к нормативному бюджетному финансированию учебного процесса.

Премия Президента Российской Федерации ежегодно будет предоставляться на конкурсной основе трем тысячам общеобразовательных учреждений и 10 тысячам учителей. Однако каковы критерии отбора кандидатур? Почему оказались выбраны именно эти восемь приоритетных направлений – при том, что у образования, возможно, имеются и более существенные проблемы? Поисками ответов общими усилиями занялись участники «круглого стола», организованного Главным управлением образования обладминистрации совместно с Общественной палатой Воронежской области, – в том числе директора школ, представители областной Думы.

Известно, что классным руководителям, у которых в классе 25 ребят, предполагается доплачивать тысячу рублей в месяц. Если учащихся меньше, то меньше и сумма – вычитаться будет по 40 рублей за каждого недостающего школьника. Однако на эти деньги не могут рассчитывать классные воспитатели (кураторы) – работающие, скажем, в интернате. Надо полагать, финансовая поддержка сельского педагога, в классе которого сидит не более десятка ребят, окажется в итоге минимальной. Вообще, большинство участников дискуссии сошлось на том, что обещанная тысяча не слишком повлияет на благосостояние педагога.

Президентскую же премию и вовсе получат единицы. «Не создаст ли это в школе дополнительную социальную напряжённость?» – беспокоятся иные работники образования. Дескать, сейчас даже если в одной и той же школе двух учителей поощрит директор, но первому даст четыреста рублей, а второму пятьсот, то ропота никак не избежать. К тому же на президентскую премию вправе претендовать лишь учитель первой или высшей категории – в то время как, не секрет, иные сельские учителя не могут повысить свою категорию исключительно по той причине, что не имеют средств выехать за пределы района.

Необходимо повышение зарплаты всем учителям, а не поощрение отдельных, среди которых вовсе не обязательно окажутся именно лучшие. Ибо иные критерии сформулированы слишком абстрактно. Что означает, например, «позитивная динамика достижений обучающихся за три года»? Почему учитель непременно должен иметь высшее педагогическое образование? Отсюда и возникает опасение, что система отбора превратится в сверхбюрократическую.

Вполне понятна и точка зрения, что при присуждении грантов школам разрыв между учебными заведениями, пока ещё имеющими равные стартовые возможности, будет искусственно увеличиваться. Ясное дело, в каждом областном центре существуют две-три гимназии, которые усилиями руководства и педагогического коллектива добились великолепных результатов – кто-то из них и получит деньги. Обычной же школе, по словам одного из участников «круглого стола», «и соваться, конечно, не стоит. Дали бы мне миллион, я бы развернулся. Но я не получу этих денег никогда». Следствием может оказаться отток качественных кадров из существующей без президентских субсидий школы.

«Национальный проект выступает одним из инструментов реализации приоритетных направлений, которые сами по себе не новы, – отметил заместитель руководителя управления образования Геннадий Козберг. – Проблем образования он не решает, однако позволяет хотя бы осуществить прорыв в некоторых сферах». У министерских работников и провинциальных педагогов представления о приоритетах различаются подчас кардинально. Быть может, подобные дискуссии помогут выработать нечто, способное объединить интересы тех и других? Виталий ЧЕРНИКОВ.
© При перепечатке или цитировании материалов cайта ссылка на издания газетной группы «Коммуна» обязательна. При использовании материалов в интернете гиперссылка на www.kommuna.ru обязательна.