Наука и образование

Вдохновение от наставников

Председатель Комитета по социальным вопросам «Воронежского Землячества» Людмила Бокова рассказала о Воронежской педагогической школе

Воронежская педагогическая школа (ВПШ) – это научное направление, объединившее традиции учений педагогов XIX и XX веков. Благодаря своему инновационному подходу к образованию, школа принесла новое видение обучения, сосредоточенное на целостном развитии личности. Новаторы ВПШ до сих пор изучаются в педагогических вузах России. Подробнее о школе корреспондентам «Коммуны» рассказала наставник федеральной инновационной площадки Минобрнауки России «Единыйурок.рф» и председатель Комитета по социальным вопросам РОО «Воронежское Землячество» Людмила БОКОВА.

Уникальность ВПШ заключается в комплексном подходе к развитию личности учащихся, объединяющем теорию и практику. В этом случае уделяется особое внимание индивидуальным особенностям каждого ученика, развитию не только интеллектуальных, но и творческих, социальных и моральных качеств. Особенностью такой школы является акцент на формировании способности самостоятельно решать задачи, что делает её методику актуальной и востребованной в современном образовании.

– Воронеж как центр Воронежской губернии оказал значительное влияние на формирование Воронежской педагогической школы, – рассказывает Людмила Бокова. – Развитая инфраструктура привлекала образованных и прогрессивных людей, что способствовало развитию интеллектуальной среды и педагогических идей. А сам город стал местом сосредоточения умственного потенциала, что благоприятно повлияло на формирование и развитие педагогической школы, а также на создание новых образовательных подходов и методик.

Современная Воронежская педагогическая школа отличается от своего исторического прототипа XIX и XX веков интеграцией высоких технологий и методик в образовательный процесс. Сегодняшняя ВПШ активно использует цифровые средства обучения, инновационные интерактивные методы и образовательные платформы, что отличает её от более традиционных подходов прошлого. Кроме того, она принимает во внимание последние исследования в области педагогики и психологии, адаптируясь к меняющимся потребностям современного общества и образовательной среды. Эти изменения позволяют ВПШ оставаться актуальной и эффективной в условиях быстро меняющегося мира, сохраняя при этом свои фундаментальные ценности и принципы.

– ВПШ оказала значительное влияние на развитие российской педагогики благодаря своему инновационному подходу к образованию. Она принесла новое видение обучения, сосредоточенное на целостном развитии личности учащегося, интегрировав теорию и практику. Более того, новаторы Воронежской школы до сих пор изучаются в педагогических вузах, – продолжает Людмила Бокова. – ВПШ стала источником вдохновения для многих педагогов и образовательных учреждений в России, расширяя границы традиционного обучения и внося свежие идеи в методики преподавания и воспитания. Этот подход помог сформировать более гибкую, динамичную и индивидуализированную систему образования, которая сегодня оказывает влияние на подготовку новых поколений педагогов в стране.

По словам Людмилы Боковой, современная педагогика сталкивается с рядом проблем и вызовов, включая адаптацию к быстро меняющимся технологическим реалиям, что требует постоянного обновления программ и методов обучения. Также важным вопросом является интеграция цифрового образования и обеспечение равного доступа к качественным образовательным ресурсам для всех учащихся. Современным педагогам необходимо найти способы поддерживать мотивацию и вовлечённость учащихся в условиях информационного перегруза. Кроме того, существует необходимость в разработке эффективных стратегий для обучения учащихся критическому мышлению, самостоятельности и умению решать сложные задачи в многогранном и мультикультурном мире. Эти задачи требуют от учителей гибкости, творческого подхода и постоянного самообразования.

– Ключевым аспектом педагогической работы является постоянное профессиональное развитие и самообразование, чтобы оставаться в курсе последних педагогических исследований и тенденций. В ближайшие 10 лет учителям стоит научиться использованию современных технологий и цифровых инструментов в образовательном процессе, что позволит сделать обучение более интерактивным и эффективным, – считает наша собеседница. – Также критично важным станет вопрос возвращения науки в школу – учителя должны будут стать проводниками своих предметов, чтобы сегодняшние школьники становились учёными завтра. В связи с этим многим педагогам необходимо вернуться за парты, чтобы не только знать основы своего предмета, но и донести до своих учеников, какие отечественные достижения есть в физике, химии, биологии, лингвистике и т.д. Поэтому в данный момент идёт активное взаимодействие кадров с соответствующими Министерствами РФ.

В вопросе поддержки педагогов государство также не остаётся в стороне. Помощь реализуется как на федеральном, так и на региональном и муниципальном уровнях. Учителям предоставляются стипендии и гранты для научных исследований в области педагогики. Финансовая поддержка зачастую реализуется через конкурентные зарплаты и социальные гарантии, а также через систему поощрений и надбавок за достижения в профессиональной деятельности. Помимо этого, в России существуют успешные практики юридической и психологической поддержки педагогов.

СПРАВКА «КОММУНЫ»

Три педагога Воронежской школы, внёсших значительный вклад в отечественное образование

Константин УШИНСКИЙ (1823 – 1871 гг.)

Константин Ушинский сыграл ключевую роль в становлении русской педагогики и Воронежской дидактической школы. Именно он разработал «теорию стремления», связанную с мотивацией и социальными условиями жизни человека, а также с его эмоциональным состоянием, считая эмоции рычагом, активирующим личные стремления.

По мнению научного деятеля, эмоции играют значительную роль в формировании мотивов деятельности и отношения к действительности. Основанные на этих принципах подходы к обучению стали фундаментом для разработки частных методик урока и были широко приняты в педагогической практике.

Андрей КИСЕЛЁВ (1852–1940 гг.)

Андрей Киселёв оказал значительное влияние на школьное математическое образование. Его преподавательская деятельность проходила в Воронеже, где он работал в училище и кадетском корпусе.

Педагог активно занимался разработкой учебных материалов и учебников по математике, арифметике и геометрии, стремясь устранить неточности и усложнения в образовательных ресурсах того времени. Его первый учебник был издан в 1884 году и был рекомендован для школьного образования.

Помимо этого, Андрей Петрович активно участвовал в жизни города: работал в городской Думе и способствовал созданию благотворительных фондов.

Сергей ИВАНОВ (1890 – 1969 гг.)

Сергей Иванов был видным дидактом и профессором, возглавлявшим кафедру педагогики и психологии Воронежского университета с 1924 по 1968 год.
Его работа ознаменовала новую стадию в развитии Воронежской дидактической школы. Иванов активно влиял на улучшение качества обучения учителей в ВГУ, в том числе через участие в работе научно-консультационного пункта университета с 1925 года.

В своём подходе к обучению Сергей Васильевич предлагал использовать разные методы для углубления знаний и развития навыков: наблюдение, рассказ, эвристические беседы, лекции, самостоятельность и творческую активность учащихся, поддерживая обучение, ориентированное на развитие логических операций и умственного роста учеников.